Etapa del desarrollo cognoscitivo en la adolescencia
Los adolescentes no sólo tienen una apariencia diferente de los niños pequeños, sino que también piensan y hablan de manera distinta. La velocidad con la que procesan la información sigue aumentando en especial con las diversas experiencias y aprendizajes. Aunque en ciertos sentidos su pensamiento aún es inmaduro, muchos de ellos son capaces de adentrarse en el razonamiento abstracto y elaborar juicios morales complejos, además de poder hacer planes más realistas y concretos para el futuro.
Las operaciones formales son denominadas como el nivel más alto del desarrollo cognoscitivo al momento de perfeccionar la capacidad de pensamiento abstracto según Piaget.
Alrededor de los 11 años la capacidad cognitiva les proporciona una forma nueva y más flexible de manipular la información. Ya que ahora no están restringidos al aquí y ahora, sino que ya pueden entender varios temas que pueden ser de diversas ramas académicas. Así como utilizar los símbolos para representar otros símbolos (esto se ve más en matemáticas, física fundamental, entre otros) y por consiguiente pueden aprender álgebra y cálculo.
Ellos ahora pueden imaginar posibilidades además de formar y probar hipótesis. Ya que la capacidad para pensar de manera abstracta tiene implicaciones emocionales. Mientras que un niño pequeño puede amar a su padre y odiar a un compañero de clase, el adolescente actúa de diferente manera ya que pueden amar la libertar y odiar la explotación o presión que llegan a tener por parte de los mayores.
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
Para poder apreciar la diferencia que implica el razonamiento formal, debemos preguntarnos ¿Qué impulsa el cambio al razonamiento formal? Piaget lo atribuía como una combinación de maduración del cerebro y ampliación de las oportunidades medioambientales que los adolescentes tienen a su alrededor. Ambos factores son esenciales para este razonamiento. Incluso si el desarrollo neurológico de los jóvenes ha avanzado con el tiempo y ahora es lo suficiente para permitir el razonamiento formal, sólo pueden conseguirlo con la estimulación apropiada, para esto los adolescentes deben hacer un gran esfuerzo y conseguirán resultados positivos.
Las operaciones concretas son parecidas ya que este se fija en la educación que reciben los adolescentes al igual que la cultura ya que juegan un papel muy importante, estimulando así el pensamiento y razonamiento de los adolescentes y que van variando según su entorno, Piaget al final lo reconoció de esta manera.
CAMBIOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
La maduración de los lóbulos frontales del cerebro explican los avances cognoscitivos que reflejan aquellos cambios en que los adolescentes procesan la información, descrito así por Piaget. La determinación de cuáles son las conexiones neuronales que se atrofian y cuáles son las que se fortalecen, se identifica por la experiencia que tienen una gran influencia en los adolescentes así como en las conexiones neuronales. El progreso en el procesamiento cognoscitivo varía mucho entre cada uno de los adolescentes.
Los cambios estructurales en la adolescencia incluyen:
1) Cambios en la capacidad de la memoria de trabajo.
2) La cantidad creciente de conocimiento almacenado en la memoria de largo plazo.
La capacidad de la memoria de trabajo, que aunque aumenta con rapidez en la niñez media, sigue ampliándose durante la etapa de la adolescencia. Esta ampliación permite a los adolescentes lidiar con problemas complejos o decisiones que involucran múltiples piezas de información a la vez y de esta manera buscar una o mas soluciones al igual que causas.
La información que es almacenada en la memoria a largo plazo puede ser declarativa, procedimental o conceptual.
• El conocimiento declarativo: Consta de todo el conocimiento efectivo y practico que una persona ha adquirido, en sí es (saber qué...).
• El conocimiento procedimental: Trata de todas las habilidades que una persona ha adquirido, como multiplicar y dividir, conducir un vehículo entre otros. Aplicando así el (“saber cómo...”).
• El conocimiento conceptual: Tratando sobre la comprensión que los adolescentes tienen sobre situaciones que llegan a ser similares o incluso iguales, concluyendo con una solución. Utilizando el (“saber por qué...”).
Estos procesos son aspectos funcionales de la cognición. Entre ellos se encuentran el aprendizaje, el recuerdo y el razonamiento, los cuales van mejorando durante la adolescencia. El incremento de la velocidad del procesamiento y un mayor desarrollo de la función ejecutiva, son uno de los cambios funcionales más importantes ya que incluye habilidades como la atención selectiva, la toma de decisiones, el control inhibitorio de respuestas impulsivas y control de la memoria de trabajo. Fundamentales para el desarrollo del adolescentes con forma va avanzando.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Los adolescentes llevan más lejos su refinamiento con respecto al lenguaje y esto se debe a medida que el material de lectura se hace más adulto y ellos continúa con el crecimiento del vocabulario. Entre los 16 y 18 años el adolescente conoce alrededor de 80,000 palabras. Con la ayuda y llegada del pensamiento abstracto, los adolescentes pueden definir y discutir situaciones abstractas así como el amor, justicia y libertad. Utilizando términos más frecuente como "sin embargo, por lo demás, de todos modos, por consiguiente, de verdad y probablemente" para expresar diversas relaciones lógicas. Tomando mayor conciencia de las palabras, así como símbolos que pueden tener significados múltiples y disfrutan del uso de la ironía, los juegos de palabras y las metáforas.
RAZONAMIENTO MORAL: LA TEORÍA DE KOHLBERG
Los adolescentes son más capaces que los niños aun más jóvenes de considerar la perspectiva de otra persona para resolver problemas sociales, tratar con relaciones interpersonales y verse como seres sociales. Todas estas tendencias fomentan el desarrollo moral de los adolescentes que a medida van alcanzando niveles cognoscitivos más avanzados y adquieren capacidades de razonamiento complejos.
Niveles y etapas de Kohlberg
La teoría de Kohlberg sobre el desarrollo moral guarda cierto parecido con la de Piaget, sin embargo este modelo es considerado como más complejo. Kohlberg describió tres niveles de razonamiento moral y cada uno esta dividido en dos etapas y trataremos solo el nivel II.
Nivel II: Moralidad convencional. Los jóvenes se han impregnado a los estándares de las figuras de autoridad. Y ahora les preocupa ser “buenas" y agradar a los otros para poder mantener el orden social. Este nivel generalmente se alcanza después de los 10 años, aunque muchas personas no logran super esto en la etapa de la adolescencia y continua en la adultez.
INFLUENCIA DE LOS PADRES, LOS PARES Y LA CULTURA
En ningún momento se hablo de los padres llegándolos a considerar importantes y esto destaca ya que ni Piaget ni Kohlberg consideraban importante la paternidad para el desarrollo moral de los niños, pero las investigaciones más recientes destacan que esta contribución sí estimula en los campos cognoscitivos y emocionales. Los adolescentes con padres autoritativos que los apoyan y los van estimulando a cuestionar y ampliar su razonamiento moral tienden a contar con niveles más altos. Los pares también causan influencia en el razonamiento moral al momento de volverse cercanos y por esto mismo se considera que el razonamiento moral más alto se asocia con tener más amigos cercanos, pasar tiempo de calidad con ellos y ser percibido como un líder.
REFLEXIÓN
La cognición no es tema muy tratado por los padres ya que según alguno de ellos, esta parte le corresponde solamente al docente y se niegan a ayudar al adolescente en su hogar y si bien ellos ya se deben encargar por su cuenta, la supervisión y que los padres los apoyen con dudas u otras cuestiones, ayuda mucho más al rendimiento de los jóvenes.
Este es uno de los procesos con los que deberíamos estar atentos para saber que capacidades tienen los jóvenes y de que manera podemos guiarlos para sacar su mayor potencial, como familia también se debe corroborar la capacidad del joven para saber y buscar el motivo si su rendimiento académico es bajo a su edad y también estar al pendientes sobre como va en la escuela porque ahí es donde ellos comienzan a mostrar su verdadero comportamiento, ya que le tienen miedo a los padres porque a veces solo exigen pero no ayudan a que los resultados sean positivos. Esto solo llega a traumar a los adolescentes.
REFERENCIAS
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